文｜Wilma? ?

图｜金茂学校提供

“很多家长既希望孩子在学业上有扎实的基础、有好的成绩，又不希望学校只盯着成绩，还是想让孩子有一些个性化发展的空间，金茂能满足他们这种‘既紧又松'的期待吗？”

——一上来，我们就抛给了程红兵校长这么一个非常“用户思维导向”的问题。

在正文开始之前，先来交代一下两个关键词：

上海金茂学校

由中国金茂投资的小初高一贯制民办学校，选址宝山，将于今年9月正式开学。该校在小初阶段实行以国家课程为基石的双轨制，初中毕业生既可衔接国内高中课程，走高考路线；也可对接国际高中课程，申请国外的大学。高中阶段拟开设IB课程。

程红兵

中学语文特级教师、特级校长。2003年起先后担任“浦东第一名校”上海市建平中学校长、浦东教育发展研究院院长、浦东新区教育局副局长；2013年南下创办深圳明德实验学校；2020年出任金茂学校总校长和金茂教育研究院院长。

“家长的想法是正常的，这个要求基于他的文化、认知，以及一以贯之的思维习惯而来，其实也符合社会发展的趋势。” 亲历了上世纪九十年代以来中国教育的快速变革，程校长的回答很是平和。

“我们中华文明之所以源远流长、绵延不息，根深蒂固的文化传统是一个重要原因。这个传统说得不好听叫‘功利'，说得好听就是‘务实'，非常务实。家长骨子里的务实是没有变化的，只是随着时代和形势的变化，这个‘实'不一样了。以前是务升学率的实，现在除了升学要好、分数要高，还希望孩子有未来的发展空间，有比较大的发展潜能。”

从只看分数到注重孩子的发展空间、发展潜能，家长心目中“好学校”的定义在变。而与程红兵校长细聊之后，我们发现：

从一线教师到一校之长，历经传统公立名校（建平）、办学有较大自由度的实验学校（明德），再到如今有更多探索空间的民办学校（金茂），程校长自身对于“优质教育”的探求，也恰恰呼应了社会大环境对学校的期待。

扎实的基础何以实现？面向未来的发展潜能该怎么积蓄？个性化发展空间又有哪些？程红兵校长为我们一一道来，而其中最核心的两大要素便是课程与智慧校园。

从一线教学中摸爬滚打而来，程校长对课程始终怀有一种特殊的热忱，因为课程是联结“教”与“学”两端、最能从根本上体现学校品质的载体。金茂的课程分为国家课程、学校课程与学生课程，三大板块互相呼应，共同满足学习者对学术成绩、发展潜能和个性化发展空间的诉求。

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至于智慧校园，则主要以智能教学支持系统的形式出现在课程研发、教学互动、评估反馈、学校治理等各个环节，把老师和学生从大量的重复劳动和无用功中解放出来，使教与学的过程更高效、更愉悦，也更具创造性。

学术成绩

通过充分教研、分层走班、

技术支持提高教学效率

在日益多元的学生评价体系中，学术成绩早已不是唯一的衡量标准。但一个不可否认的事实是，扎实的学业基础对于个体发展仍有着举足轻重的作用。

从“务实”的角度来说，无论孩子未来是参加高考还是出国留学，如果剑指顶尖名校，学术成绩仍占有极大的权重。

高考自不必说，英国最顶尖的几所大学向来最看重的也是申请者的学术能力，其中既包括现有的知识储备，更包括预示未来发展潜力的思维方式；美国的藤校虽然也关注申请者学术之外的能力，但GPA仍是决定一名学生能否被录取的重要砝码。

金茂将如何确保学生打下扎实的基础，取得优异的成绩，甚至能在中考这样的传统赛道中与公立名校的学生一决高下？

答案显然不是“刷题”。

虽然熟谙应试这条跑道的游戏规则，但程校长所带领的金茂教研团队，早已跳脱出应试的圈圈，转而寻求更接近优质教育本质的路径。

首先，便是通过充分的教研，“吃透”国家课程和国外可资借鉴的教学资源，提炼出每一学科的教学重点。

如：语文学科强调“全息阅读”与“真实写作”；

数学学科的目标是把上海数学所擅长的“数与代数、图形与几何”高质量地教好，把比重相对较少的“概率与统计、应用与实践”有创意地补全；

文章来源：《时代教育》 网址: http://www.sdjygw.cn/zonghexinwen/2021/0318/1001.html

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