文章目录

一、引言

二、后人类时代教育研究的主体性重塑

（一）技术主体性在教育研究中凸显

（二）人的主体性在教育研究中缺失

三、后人类时代教育研究主体性重塑的风险

（一）教育研究的价值被蒙蔽

（二）教育研究的数字致瘾

（三）教育研究走向失控

四、后人类时代教育研究主体性风险的规避

（一）重启教育研究的人文主义传统

（二）确立教育研究的“主体性”原则

（三）开拓教育领域的“数字人文”研究

文章摘要:技术的迅猛发展及广泛应用，不单改变了人们的生活方式，更引发了有关“后人类”问题的思索与担忧。“后人类”挑战了以“人”为中心思考人与万物之间关系的传统，形成了人与非人共生、共存的新型主客体关系。基于此观点分析教育研究的主体性，我们发现，由于信息技术、人工智能在教育领域的应用，“人—机”互联逐渐成为教育存在的新形态，后人类时代教育研究的主体性不断被重塑。在这一进程中，同样伴随着多种潜在的风险，导致教育研究的价值被蒙蔽、教育研究的数字致瘾以及教育研究失去人的控制。这需要我们平衡人类主体与技术主体的关系，重启教育研究的人文主义传统，确立教育研究的“主体性”原则，开拓教育领域的“数字人文”研究。

文章关键词:

论文作者:靖东阁 

作者单位:山东师范大学教育学部 

论文DOI:10.13811/j.cnki.eer.2022.06.002

论文分类号:G434

文章来源：《时代教育》 网址: http://www.sdjygw.cn/qikandaodu/2022/0606/2261.html

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