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一、教师教育学诞生是教育学科内卷化发展的征兆

（一）教育学科内卷化发展的三种表现

    1. 学科量增意义上的“内卷”

    2. 学科内涵意义上的“内卷”

    3. 学科外延意义上的“内卷”

（二）教师教育学科位于学科内卷化发展的临界点上

    1. 学科架构大于学科蕴含

    2. 学科基础飘逸化现象

    3. 学科问题域“水中捞月”

    4. 学科出口面临市场封杀

二、教师教育学科实现“质变”的原理与条件分析

（一）教师教育学科质变的发生原理

（二）孕育教师教育学科新范式的内部条件准备

    1. 教师教育学科生长的突点选择

    2. 教师教育学科强势增长的动力支持

    3. 教师教育学科内外关系的治理

（三）当代我国教师教育学科质变面临的新机遇

    1. 学科社会需求空前高涨

    2. 学科研究队伍快速增长

    3. 学科学问积累的指数级增长

三、教师教育学科突破内卷发展困境的策略

（一）学科热点驱动策略：瞄准热点开展研究，深入教师教育学术腹地

（二）学科基础夯实策略：跨界探究教师教育，扩大教师教育学科底盘

（三）学科内能释放策略：参与国家重大战略，提振教师教育学科的社会变革力

（四）学科基质提炼策略：实施聚核凝魂工程，凝练教师教育学科基质

文章摘要:内卷化是学科发展中出现的一种表面"繁荣"与实质"停滞"混为一体的焦灼状态。教师教育学科正位于学科内卷化发展的临界点上,其直接表现是"虚假繁荣""表面强势""一味体量扩张"。学科范式突变是破解教师教育学科"发展路径依赖"的基本原理,其切入点是:选好学科生长的突点,激活学科增长的动能,治理学科发展的内外关系。当代我国教师教育学科质变正迎来新机遇,其中社会需求高涨、研究队伍膨胀、学问积累激增等最为明显。面向未来,教师教育学科走出内卷化困境的行动策略包括:学科热点驱动策略、学科基础夯实策略、学科内能释放策略与学科基质提炼策略。

文章关键词:学科内卷化,教师教育学科,学科范式,学科原点,学科突点,行动策略,

项目基金:全国教育科学规划国家一般课题“农村小学全科教师的素质结构及其职前专业发展研究”(BHA170156),

论文作者:龙宝新 

作者单位:陕西师范大学教育学院 

论文DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2021.08.007

论文分类号: G65-4;G652.3

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文章来源：《时代教育》 网址: http://www.sdjygw.cn/qikandaodu/2021/0818/1820.html

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